“我的理解是这样的。”不如借此机会把自己的感受和困惑说一说吧，“在我看来，学校教育很大一部分体现在师生关系上。一个教，一个学，看起来像点到面的单向输出关系，实际上应该是点和多点的互动关系。一样的老师，一样的知识，不可能让不同的学生有相同的接受效果，这就需要讲究我们常常提到的因材施教。”
“在以前的理解，因材施教的材常常被理解为天分、爱好，实际上它应该有更宽泛的意义，比如学生的性格、身体状况，动手能力等等。”
“说起来，教育是大范围的输出，要实现点对点的教育几乎不可能。那么心理学的介入，将帮助学生更好地了解自身，扬长避短，有侧重的学习，对将来的职业选择也会有一个导向作用。”
“反过来，学校也可以通过整合学生反馈的情况，调整教育教学计划，使整个教育更加贴合学生的实际情况。总之，如果心理学能够合理应用在教育学上，应该能和教育学形成一种相辅相成的有益循环。”
一通说辞结束，从老师们的面部表情上，木沙看不出自己表现得是好还是坏。
“好的。最后请你在黑板上写一句此时你最想说的话吧。”
这个要求有些奇怪。想说什么呢？开始还想说请各位老师成全。现在，有些蒙，又不好想太长时间，木沙回转身，鬼使神差地在黑板上写下这句话：属风流人物，还看今朝。
她写的字不但算不上好看，而且在黑板上写字还特别容易一路向下歪斜。
就这样的板书，也不合适当老师吧。
而且在放下粉笔的瞬间，不禁心下疑惑，为什么要写这句话，这么狂？另外也觉得哪里不对劲儿。
转身的时候，木沙似乎还捕捉到女老师脸上平静之外的某种表情，心中的疑惑更加浓重了。
“好的。面试到此结束。结果下来，会让你们辅导员通知你的。”
“谢谢。”木沙转身出来，临出门的时候忍不住又看了黑板一眼。似乎发现了问题的所在。
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